El orientador, agente de cambio metodológico

El orientador, en un escenario de cambio del concepto de escuela, de nuevas demandas de la sociedad hacia la escuela, es un agente muy relevante para influir en el cambio metodólogico ayudando a transformar las prácticas educativas hacia modelos de mayor calidad y más relevantes para la sociedad.

Los cambios sociales acelerados y, por tanto, los cambios laborales acelerados exigen una actualización de nuestras escuelas, no sólo como generadoras de aprendizaje y conocimiento, sino también como organización propiamente dicha. Es aquí donde el orientador se convierte en un importante agente de cambio. Cambio que los profesores han de realizar y agente de su propio cambio en el propio perfil laboral.

No se trata de ser un experto en las propias tecnologías (aún cuando hemos de conocerlas y ser capaces de utilizarlas con soltura). Se trata de ser experto en procesos de educación mediada, experto en el valor educativo de los procesos que se desarrollan, en obtener de las herramientas tecnológicas disponibles la aplicación relevante en educación.   Para ello, sí es necesario un conocimiento amplio de los recursos disponibles y una adecuada conceptualización de los mismos, así como procesos de investigación acerca de sus posibilidades educativas.

Espacio propio de trabajo

Es común que los profesores cifren sus necesidades formativas para abordar la introducción de las TIC en los conocimientos puramente tecnológicos. Nada más lejos de la realidad. Lo realmente necesario es conocer cómo utilizar las tecnologías en procesos formativos, no cómo se usan los programas en sí. Y en este campo el orientador se encuentra en su espacio propio de trabajo. Por tanto, puede dotar de fundamento psicopedagógico a las prácticas educativas relacionadas con la integración de las TIC.

Paradigma de intervención

Ninguna intervención educativa es neutral ni puede abordarse sin una idea, sin un paradigma de aprendizaje desde el que darle sentido.

Nosotros proponemos que la intervención se produzca desde un planteamiento educacional constructivista. Nuestro objetivo será que los alumnos construyan su significado con pleno sentido, conceptualicen. Los medios que emplearemos serán herramientas de trabajo basadas en las TIC puestas al servicio de esos procesos de construcción de conocimiento.

La sociedad actual reclama nuevos modelos de aprendizaje y el psicopedagogo puede intervenir de forma decisiva en dicho cambio. Hemos de pasar de un modelo de enseñanza-aprendizaje centrado en el papel del profesor (como experto transmisor de conocimiento) hacia uno centrado en el alumno, con un papel activo en su propio aprendizaje. En este sentido, conocer las posibilidades educativas que nos ofrece la tecnología educativa es de vital importancia para que el profesor las utilice en este cambio de modelo educativo: la colaboración, la expresión en entornos de aprendizaje virtuales de diálogo, reflexión, debate, contraste de ideas, etc. con la utilización de Internet desde un punto de vista educativo: cuentas de correo, foros, chats, blogs, wikis...

Competencias y Tecnología

En un espacio educativo caracterizado por el enfoque competencial, en el que están presentes las competencias tecnológicas, tiene todo el sentido enfocarlas como una herramienta de acceso al resto de competencias, y de construcción de conocimiento a través del manejo de información y experiencias sobre múltiples soportes.

Por otro lado, en un escenario tecnológico como el actual, el aprendizaje es una actividad social: se construye en relación con los otros. En él la comunicación resulta un factor esencial. Los nuevos canales comunicativos y expresivos que aportan las nuevas tecnologías abren diferentes caminos educativos a los que el orientador  no puede permanecer ajeno.

Agente de cambio en la organización escolar

La intervención en la organización escolar es un ámbito propio del trabajo del orientador. Por tanto hemos de plantearnos igualmente la necesidad de ser capaces de asesorar, de influir en el cambio organizativo de los centros como resultado y como necesidad en relación con la presencia de nuevas tecnologías que permiten nuevas formas de comunicación, nuevos modelos organizativos, y que, también, los requieren.

Esta es sin duda una primera aproximación al papel del psicopedagogo en un escenario integrado en la actual Sociedad del Conocimiento. Iniciar este camino en los centros contribuirá de manera decisiva a perfilar la tipología de las personas que necesita el momento social actual.

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Es una colaboración de:

                   Mª Carmen Gomes Perucho

                   Jesús González Monroy